他顿了顿，目光在几个学生身上稍作停留，“应对复杂世界的方法。”
王雷能感觉到，当白启明说“复杂世界”时，教室里有至少五个天赋者的能量场产生了微妙的共鸣——他们听懂了弦外之音。
接下来的四十五分钟，白启明讲的是经典力学基础。但他的讲课方式很特别——不只是讲公式，而是不断引导学生思考“为什么”：为什么苹果会落地？为什么汽车转弯时人会倾斜？为什么……
每一个“为什么”背后，都隐含着对能量、对力、对法则的探究。
普通学生听得津津有味，觉得物理原来这么有趣。天赋者们则陷入了更深的思考——他们开始意识到，自己身上的特殊能力，其实也是某种“物理现象”，也需要遵循某种“法则”。
下课前五分钟，白启明合上教材。
“最后说件事。”他说，“从下周开始，每周二、周四下午最后一节课，是‘拓展课’。课程内容涉及能量感知、基础控制、体能强化等。这门课……”他的目光扫过全班，“是自愿参加的，但建议有‘特殊兴趣’的同学尽量到场。”
教室里安静了几秒。
普通学生们面面相觑，不明白“特殊兴趣”指什么。但十九个天赋者中，有超过一半人眼中闪过明悟。
“好了，下课。”白启明拿起教材，走出教室。
中午放学铃响起，学生们涌向食堂。
王雷和周雨晴、陈乐乐一起下楼。走到二楼拐角时，楚风从后面追了上来。
“王雷，中午一起吃饭？”楚风问，目光很自然地从周雨晴和陈乐乐身上扫过，“还有这两位同学。”
“好啊。”周雨晴微笑道，“我是周雨晴，这是陈乐乐。”
“楚风。”楚风点头致意。
四人一起走向食堂。路上，陈乐乐叽叽喳喳地说着上午的见闻，楚风偶尔回应几句，气氛融洽。
但王雷的感知始终保持着警惕。
从教学楼到食堂的路上，他至少感觉到了三道带着审视意味的目光——一道来自行政楼方向，一道来自图书馆楼顶，还有一道……来自人群中某个穿着校服的“学生”。
那道目光很隐蔽，但王雷的第六感在报警。那不是普通的好奇，而是带着目的性的观察，像猎人在评估猎物。
他不动声色地将周雨晴护在内侧，同时用眼角余光搜索。在食堂门口排队的人群中，他看到了一个熟悉的身影——是早上在食堂见过的那个高马尾女
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