1年“、“李淑华·语文·2005年“。
李柏认出了那个笔迹。是他妈的。
“你小时候总翻我的教案,翻完了还乱画。“他妈坐回沙发上,语气随意得像在说今天天气,“后来你上了大学,我就把这些收起来了,怕弄丢了。“
李柏放下鼠标,伸手拿起最上面那本,翻开。
纸张已经泛黄了,字迹工整得像印刷的。每一课的教学目标、重点难点、教学过程、板书设计,写得密密麻麻,条理清晰。有的页边还贴着小纸条,写着课堂效果反馈。
“你这教案,比我现在写的都详细。“
“那当然。“他妈哼了一声,“我带了三十二年课,教案从没马虎过。“
李柏又翻了几页,看到其中一课的页边写着:“今天讲《背影》,班里有个学生哭了。课后单独聊了聊,他说想起了他爸。“
他用拇指摩挲了一下那行字。
“你当年当班主任的时候,是不是也经常找学生谈话?“
“哪个班主任不找学生谈话?“他妈把手机放下,语气认真了些,“你以为教书就是站在讲台上讲四十五分钟就完了?真正的功夫在课后。“
“我知道。“
“你知道什么。“他妈瞥了他一眼,“你的教案,让我看看。“
李柏愣了一下,把电脑里的一份电子教案打开,把屏幕转向她。
他妈戴上老花镜,凑近了看。
看了好一会儿。
过了几分钟,她摘下老花镜,说了一句:
“你写的比我简洁。“
“就这?“
“你中间有一段,用的是情境导入法。我们那时候不用这个叫法,但道理差不多,让学生先有感觉,再讲知识。“她把手机放在桌上,“这一点,我做了一辈子也没你做得好。“
李柏不知道说什么,低头合上教案本。
“还有吗?“
“什么?“
“你那套教学方法的成果数据,我看你刚才在整理,给我看看。“
李柏把笔记本电脑转过来,打开那份成绩对比分析表。
屏幕上,七班的成绩曲线从低谷一路攀升,后进生转化率的数据格外显眼。
他妈盯着屏幕,没说话。
十几秒的沉默。
然后她说了一句:
“你让学生不怕上学了。“
声音不大,语气平淡。
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