节,本周降至平均8分钟/节,降幅63.6%。
课堂视线偏移频率较上周增加280%,主要偏移区域:教室左侧窗外走廊。
综合评估:注意力分散指数由15上升至42,触发轻度预警,建议持续观察,暂无需紧急干预。”
李柏看着面板上的数字,指尖在桌面轻轻敲了两下。
六成多的跌幅,从开学第一周到第二周,一周之内掉到这个程度,不是累了走神那么简单。
但他也清楚,新学期刚开始,学生心态还在波动期。
周艺这个年纪的孩子,情绪起伏大是常态,如果现在贸然找她谈话,万一只是短期波动,反而可能让她产生戒备心理,把本来没事的事变成了事。
再观察两天。
如果持续下滑,试讲之后抽时间处理,如果自己恢复正常,就当虚惊一场。
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午休时间,食堂里嘈杂热闹,七八个窗口排着长队,打饭的队伍拐了几个弯。
李柏端着餐盘找了个靠角落的位置坐下,刚扒了两口饭,脑子里过了一遍上午的进度。
A组培优卷已经发下去了,B组错题复盘专题课下午第三节启动,C组的单科补弱还得跟各科老师敲时间,方案推进的节奏还算顺利。
手机震了一下。
他放下筷子,点开屏幕。
年级课题群里,孙理发了一条消息,附带一份PDF文件。
“各位老师,一班分层教学方案已落地完成,严格按分数段划分三个层级,配套差异化作业和训练试卷已全部定稿。周五研讨会上我会完整汇报,大家可提前查阅,意见群内汇总。”
李柏点开文件,边吃边快速浏览了一遍。
方案做得很标准,完全以考试分数为分层依据,不同层级匹配不同难度的授课内容和作业量,底层学生以基础巩固为主。
可操作性很强,是传统教学里最稳妥的提分路径。
很快,张主任在群里回复,我觉得方案可行。
李柏看完,关掉了文档,没有在群里回复,把手机搁到一边,继续吃饭。
没多久,赵志刚端着餐盘走过来,在他对面坐下。
“看孙理的方案了?”
“看了。”
“感觉怎么样?”赵志刚夹了口菜。
“标准化路线,落地省心,提分效果稳定。”
“你肯定是不用他这一套方案的。”赵志
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