倒也没发火。
只是淡淡一句：
“她让你改，你就改。”
“以后这些东西都是要查账的。”
那秘书立刻不敢吭声了。
下午刚一上班，汪昭就把秘书叫了进来。
“通知各司。”
“我下午要开贷金专项会。”
秘书刚记下，楚材就在旁边补了一句：
“就业数据一起带过来。”
“尤其是去年毕业那批。”
秘书应声出去后，办公室里又安静下来。
汪昭坐回桌边，翻开一摞统计表。
“现在的问题是，学生根本找不到工作，不是他们不想还贷，是没能力还。”
她拿铅笔在纸上点了点。
“尤其文科。”
“很多学校毕业以后只能回乡，地方上连小学教员缺额都没有。”
楚材嗯了一声。
“工科稍微好点。”
“兵工厂和后方工厂还能消化一部分。”
“但整体就业率还是太差。”
汪昭沉思片刻。
“所以光看偿还率没意义。”
“得先知道他们到底去了哪。”
她说到这里，忽然抬头：
“我想安排专员实地走访。”
楚材抬眼看她。
“走访用人单位？”
“对。”
汪昭把文件推过去。
“学校报上来的就业数字不可信。”
“咱们自己查。”
“去工厂、学校、银行、机关单位，统计实际录用人数。”
“这样至少能做出各地区毕业生就业率报告。”
楚材低头看了会儿。
越看，神色越认真。
因为他很快意识到，这不只是统计。
而是一整套新的管理逻辑。
过去教育部发钱，更多靠经验和拍脑袋。
哪个学校名气大，多给一点，或者哪个校长会哭穷，再拨一点。
可汪昭想做的，是把所有东西都量化，是想知道钱花去了哪，养出了多少学生。
每年多少人毕业，多少人就业，最后多少人真正成了能支撑后方的人才，这些全都要变成数字。
这样高层再问教育经费值不值得，至少他们能拿出依据。
而不是空喊一句“为国育才”。
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